对于师资力量来讲，李忠信还是相当重视的。
师资，拆开来说，就是教师的资质，包括教师的专业文化水平，教学水平，自身道德修养和其它为人之师所不可少的综合素质、教学条件，师资力量就指上述资质的水平程度。
在中国，这个时候的师资力量一般都不高，特别是要组建的希望小学。
这样的小学或者是中学，都会建设在比较偏远的山区或者是偏远的老少边穷地区，想要找到好一点的教师，这个难度还是相当高的，到那些地方教书的教师呢！一般都是以乡村教师为主。
在李忠信的心中，乡村教师是农村教育的灵魂，是农村学生睁眼看外部世界的第一面镜子。
他们地位的变化，事实上与乡村社会对待读书的态度直接相关:乡村教师的地位愈高，农村家长和学生对通过读书改变命运，以实现阶层向上流动的认同度也就愈高；反之，人们对于读书改变命运的想法就会越低。
举一个最简单的例子，如果乡村教师在教授学生学习的过程当中，学生们知道这些乡村教师的工资水平，他们会不会有那种读书读得再好，也就是学校老师的这个水平，赚到的钱是不是也是相当少的想法呢！
这个呢！虽然不是占据大多数学生的想法，但是，有这样想法的人会大有人在。
希望工程走进大山深处，走进老少边穷地区，最起码的教师的工资要相应地给予提高，至少要和这个时代的普通教师的水准差不多。
李忠信觉得呢！让全社会赋予乡村教师这个群体本应拥有的崇高地位，绝不仅仅关乎这个特定群体自身的光荣，更关乎乡村社会与农家子弟对待知识的态度，关乎底层社会对未来的期望。
然而，作为一个庞大的知识群体，当前乡村教师的地位总体不高，这背后有着复杂的社会因素。
从外部来看，随着城镇化进程的推进和广大农民经济地位的提升，乡村教师的经济和文化地位均受到一定冲击。
由于多年来城乡教育发展差距的存在，乡村教师已很难满足乡村社会日益多元化和优质化的教育消费需求。
城乡分殊已致流动固化、激励缺位已致职业倦化、待遇低下已致负担沉化、道统剥离已致功能窄化、原创不足已致话语弱化的乡村教师，很难在乡村社会获得地位认同，更遑论全社会发自内心的尊崇了。
李忠信觉得，到希望工程那边去教书育人的乡村教师，他们都有着他们坚定的理想和守护，他们做的事情，才是最重要的一件事情。
李忠信有这样的一个想法，到希望工程建设的学校工作的教师，忠信公司将拿出来一部分资金对他们进行补助，补贴，要让这些奋战在第一线的乡村教师的工资达到和这个时代正常教师工资一样的水平。